更重要的是，思想政治理論課還有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立崇高的理想信念。世界觀、人生觀和價值觀，是一個人對世界、社會和人生的基本看法和根本觀點，而理想信念則是它的基石和核心。正確的“三觀”和理想信念，不僅是人們安身立命的精神支柱，而且是人們不息奮斗的精神動力，是指明人們前進方向的精神羅盤，是人們團結奮進的精神紐帶。思想政治理論課的職責，最根本的還是用科學的理論武裝當代大學生，幫助他們樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立起崇高的理想信念。這是思想政治理論課與一般知識類、技術類課程的重大區別，也是思想政治理論課的獨特價值所在。
大學時期是大學生形成世界觀、人生觀和價值觀，初步確立理想信念的關鍵時期。在大學的學習和生活中，學生們求知欲強、思維活躍。他們思考和求索人生的真諦，關注和求解社會的課題，探索世界和宇宙的奧秘。在這個思考和求索的過程中，他們求教于書本和課程，求教于老師和同學，其中很重要的是求教于思想政治理論課程，求教于思想政治理論課教師。他們看待思想政治理論教學，帶著渴望的眼神，也帶著挑剔的目光，但無論是自覺的學習者還是不夠自覺的學習者，都會有所收獲。不僅如此，這種收獲在他們畢業工作以后，往往有更深切的體會，許多工作多年的大學畢業生，以自身的實際經歷和工作成就證明這一點，而且工作經歷愈豐富，對理論指導作用的體會就愈深刻。他們的體會表明，學習思想政治理論課對大學生健康成長的重要性，并不是簡單的理論推論，而是立足大量事實基礎上的經驗之談。
3.適應國內外形勢的新變化，思想政治理論課努力改革創新，學生興趣和教學效果不斷提高
高校思想政治理論課并不是固定不變的，而是要根據社會的需要不斷調整和完善。建國60多年來，我國高校思想政治理論課經歷了設立和逐步完善的過程。改革開放以來，在課程設置方面曾有過兩次重要調整。一次是1998年，形成了包括八門課在內的“98方案”。另一次是在2005年，形成了以四門必修課為主的課程體系，這就是“05方案”。這一新方案的確立，推動了我國高校思想政治理論課的全面改革和發展。在教材編寫方面，把四門課教材的編寫納入中央實施的馬克思主義理論研究和建設工程，集中全國一流專家學者和教師編寫，形成了高質量的教材。在教師隊伍建設方面，中宣部、教育部專門出臺《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》，要求將高校思想政治理論課教師隊伍建設納入教育事業發展和人才隊伍建設的總體規劃，從戰略高度提出整體性思路，即以教學組織建設為平臺、以選聘配備為基礎、以培養培訓為抓手、以學科建設為支撐、以制度建設為保障、以實現教學狀況明顯改善為目標，全面加強高校思想政治理論課教師隊伍建設。
在教學方式和方法方面，廣大教師掀起了大探索大創新的熱潮。他們注重用真理的力量感召人，用人格的力量感染人，用真摯的情感打動人，用生動的形式吸引人。學生們慢慢感受到了思想政治理論課課堂的精彩之處：由以往的從結論出發轉變為師生共同研究從事實出發得出結論，單純的真心喜愛、終生受益、畢生難忘的課程，還需要繼續不斷的努力。
課堂講授轉變為課堂講授與多樣化教學方式相結合，單一的學校課堂教學轉變小課堂與社會大課堂相結合，傳統的“千人一卷、千人一面”的閉卷考試轉變為以提升理論思維、培養能力為目標的考核方式……不論是課堂內，還是在社會實踐中，學生的“參與度”、“問題意識”、“實踐能力”和“創新精神”得到了提升�？梢哉f，恰恰是思想政治理論課從“授之以魚”到“授之以漁”的轉變，使絕大部分大學生從“要我學”走向了“我要學”。
總之，“05方案”實施以來，經過六年的努力，思想政治理論課教學的針對性、實效性和吸引力、感染力明顯增強，課堂秩序和教學效果明顯改善，初步呈現出教師愿講、學生愛聽的可喜局面，基本實現了教學狀況明顯改善的目標，得到了中央領導同志的充分肯定和高度評價。根據2011年春季教育部對全國15個省區市和新疆生產建設兵團140所高校2.5萬余名大學生進行的問卷調查，85%以上的大學生對思想政治理論課和教師表示“滿意或比較滿意”。當代大學生思想政治面貌發生明顯變化，理想信念更加堅定，愛國熱情持續高漲，社會責任感顯著增強，道德素質和現代文明素質明顯提升。僅從發展新黨員一項看，大學生入黨的積極性普遍提高，近年來高校每年發展黨員數量超過全國發展黨員總數的三分之一，這是當前大學生思想主流的一個證明，其中就有思想政治理論課所作的貢獻。當然，這些成績還是初步的，進一步提高教育教學質量，切實把思想政治理論課變成當代大學生。（柏韌）
