在我們身邊，其實存在著許多有讀寫困難的孩子，在學校往往被誤認為是智商有問題或是學習態度不端正的孩子，由此對孩子的自信心、自尊心造成了極大的傷害。
近日，看了兩部印度電影《三傻大鬧寶萊塢》和《地球上的星星》，讓我這個缺乏娛樂精神的嫩媽，思考到了一些嚴肅的教育話題。
在《三傻大鬧寶萊塢》里，霍華德·加德納提出了多元智能。傳統的智力測驗過分強調語言和數理邏輯方面的能力，只采用紙筆測試的方式，過分強調死記硬背知識，缺乏對學生理解能力、動手能力、應用能力和創造能力的客觀考核。多元智能認為，人的智力不是單一的能力，而是由多種能力構成，因此，學校的評價指標、評價方式也應多元化，并使學校教育從紙筆測試中解放出來，注重對不同人的不同智能的培養。
就像《三傻大鬧寶萊塢》中的主人公法蘭，在自然探索和視覺認知能力方面具備先天優勢智能，最終成為了優秀的野生動物攝影家。而蘭徹則在創造力和內省能力方面有超常的智能，他背不出中規中矩的公式和定義，但并不影響他最終發展為擁有幾百項發明專利的著名科學家。
再說《地球上的星星》，小主角伊桑作為一名讀寫困難的小怪才，飽受了來自同伴的嘲弄和欺負、老師的不解和懲罰、家長的失望和無奈……而這一切都源自于不為人知的“讀寫困難”癥。
在我們身邊，其實存在著許多有讀寫困難的孩子，在學校往往被誤認為是智商有問題或是學習態度不端正的孩子，由此對孩子的自信心、自尊心造成了極大的傷害。
據悉，在美國，早在2001年就立法保證學習困難的孩子在學校得到及時的救助和矯治，如果某個學生被鑒別出有學習障礙，在學校學習有特殊需要，政府、社會和學校要依據法律，負責給予特殊的幫助和支持。除了立法上的保障，美國政府對于每個讀寫困難的學生都有專門的經費支持。在我國香港，每年用于每個讀寫困難兒童身上的費用也高達2000港元。
有幸的是，讀寫困難科研機構已在內地出現，前不久北大又開設了家庭教育學科，讓家長們看到了希望。
