日前，南京師范大學、南京曉莊學院等高校，入選了江蘇省教育廳“卓越小學教師培養計劃改革項目”，將試點培養小學“全科教師”。據悉，這些“全科教師”將來進入小學，不僅能教語文、思想品德、當班主任，連數學也能一起“拿下”。（9月9日新華網）
試點培養“全科教師”的目的是顯而易見的，國家教育部門希望培育身兼數科的教育“全才”，彰顯學科互補、融會貫通的創新意義。不過新聞一出，還是引起了大家的廣泛關注。有人戲稱“數學是體育老師教的”要成真了。
不過筆者認為，“全科教師”是求“精”還是圖“全”的確是一個值得深入思考的問題。某種意義上講，培育“語數外通吃、體音美兼顧”等的全科教師，有助于將不同學科的知識信息協調匯總集大成，讓學生的小學教育形成相對完整的知識鏈條。全科教師帶班，會對孩子的全面發展有更多的體驗和認識，學科間融會貫通的教學方式也利于培養孩子的學習興趣，增加課堂樂趣。
但是，常言道“術業有專攻”，即使是小學老師也不例外�！叭评蠋煛比绾巫尯⒆觽冋嬲玫降轮求w美勞全面的發展也是很多人質疑的問題。所以，“全科教師”的想法固然新穎，但真正落實到實踐中，還要從長計議�！绑w育老師教數學”，不是不可以，還是需要經過嚴格的培訓、選拔，實現體育老師中數學教得最好，數學老師中體育教得最棒。只有老師們均衡發展，學生們才有可能得到全面發展。
當然，“全科教師”作為一種教育改革的模式探索，不可盲目地“一刀切”，更不能希冀急功近利和急于求成。教育改革是一場輸不起的硬仗，它存在不可逆轉性，正視師資狀況、尊重教育規律、秉持循序漸進，當為推行“全科教師”培育計劃和實施教育試點的改革須知。（中國臺灣網網友：張家榕）
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